科技革命和产业变革的持续演进，新质生产力成为当前推动高质量发展的核心驱动，创新要素深度融合，产业形态迭代升级，重塑经济社会发展。教育、科技、人才是新质生产力的重要支撑，三者一体化融合能加速推进。高等教育作为三者的核心交汇，担负着锻造适配新质生产力发展所需新质人才的重要职责。新质生产力的发展是创新要素的优化配置和高效转化，对于人才的需求，不仅要求有创新思维，还要求具备交叉学科素养和广泛实践应用能力，还要有宏大的战略思维和宏观视野，创新型、复合型、应用型新质人才的培养是当前高校教育的重要职责，高校教育因此改革发展理念，创新教育发展方式，搭建起全新的学科建设思维和培养模式，同步推进科研创新。

目前来看，高等教育体系正立足高质量发展，以新智人才培养为核心驱动，不断优化科研布局，创新培养模式，推动产教深度融合，打造人才发展的坚实基础，高等教育是基础研究的重要驱动力和重大科技突破的策源地。在人工智能、量子信息、生物制造等前沿领域具有雄厚科研实力，为新智人才的成长和培育提供优质平台和广泛实践路径。在此背景下，高等教育支撑新质生产力发展，核心在于把人才培养贯穿于教育、科技、人才一体化发展过程中，以学科体系建构为基础，创新培养模式，推动科技赋能，实现产教深度融合，全方位打造满足当前新质生产力发展需求的高质量人才队伍，实现人才培养和新质生产力发展的精准适配和同频共进。

以学科体系重构为基础，筑牢新质人才培养的知识根基。学科是人才培养的基本载体，因此新质人才的培养首先要构建与新质生产力发展相适配的学科体系，主动打破传统学科壁垒，系统、有计划地推进学科交叉融合，使知识生产体系与新质生产力的创新逻辑真正契合。高等教育应当以国家重大战略需求及产业发展趋势为基本出发点，强化战略导向的学科建设，超前布局一批交叉学科、新兴学科和未来学科，由此弥补传统学科体系在前沿领域的空白，也切实打造支撑新质生产力发展的学科高地。更重要的是要让学科从“单一发展”转向“集群发展”，围绕战略性新兴产业和未来产业的需求，有意识、有组织地组建跨学科联盟及学科群，让不同学科彼此联结、互为补充，在知识融合、技术协同、人才互通中培育新质人才。与此配套，还要建立学科动态调整的长效机制，把产业发展的新需求、科技进步的新趋势及时、妥帖地融入学科建设之中，让学科内容自然、有力地迭代升级，让人才培养所依托的知识体系始终与新质生产力的发展同频共振，故而新质人才从源头便具备跨领域、复合型的知识结构。

以培养模式创新为核心，激活新质人才成长的内生动力。新质人才的培养必然要打破传统标准化、流水线式的培养模式，因此首先要建设个性化、多元化、实践性并重的培养体系，让人才的创新潜能充分释放。高等教育宜主动探索“跨域育人”模式，打破专业壁垒，开设“基础学科+应用方向”的模块化课程，系统、有层次地促进不同学科知识深度融合，由此自然、妥帖地培养学生的系统思维及跨界解决问题的能力。同时要强化实践教学环节，借助大数据、虚拟现实、人工智能等数字技术建设高水平实训平台，创设沉浸式、仿真化的实践场景，让学生直面产业一线的实际技术需求和真实科研问题，在解决实际问题中磨砺专业能力、培育创新精神。更重要的是要完善拔尖人才培养机制，从不同领域、不同层次的人才需求出发，建立真正分层分类、各就其位的培养体系，有计划、有重点地培养战略科学家、科技领军人才、青年科技人才和高技能应用型人才，形成结构合理、衔接有序、各展所长的新质人才队伍。最后，要让价值塑造与能力培养真正彼此融合、相得益彰，在专业教育中自觉、充分地融入科学精神、创新意识、家国情怀、伦理素养诸种要素，使新质人才既有过硬的专业本领，又坚守正确的价值方向，真正成长为有技术素养、有人文情怀的复合型人才。

以科技创新赋能为关键，搭建新质人才历练的实践平台。科技创新是驱动新质生产力发展的重要动力，是促进新质人才成长的关键阵地，而高校作为科技创新的主战场之一，就更应该使科技创新和人才培养有机结合在一起，通过让学生参加到一些科技创新的研究工作当中去，进一步增强学生的创新意识和创新能力，并最终达到“科研育人”的目的。可以开展有组织的科研攻关活动，即聚焦于支撑新质生产力发展的关键核心领域的科学研究，组建跨学科科研团队，采取“揭榜挂帅”“赛马制”等模式选拔能者领军，吸纳学生参加，围绕制约新动能发展的“卡脖子”难题主动探索突破创新技术和途径。还可以打造由“基础研究—应用开发—产业落地”组成的全链条式科研创新体系，加速科研成果产出并加速科研成果向现实生产力转化，让学生全方位亲眼看见科技进步由实验台走向生产线的全过程，强化学生成果转移意识以及产业应用的能力。在此过程中健全和完善科研育人工作机制，把科研课题融入教学内容与实践环节中，将科研育人中的新思路、新方法、新经验等要素及时、快速地转变成为新的教育资源，实现课堂教学紧跟最前沿的科研，并让学生在学习中多接触高精尖端的新知识，在科研中更加懂得如何准确把握本专业的技术难点及技术要点，并达到将二者融会贯通的目的，真正将科研与育人深度融合。

以产教深度融合为路径，实现新质人才供给与产业需求的精准对接。新质生产力的发展必然要求人才培养与产业发展无缝衔接，因此高等教育要主动推进产教融合从“浅层合作”向“深度融合”转变，力图构建“政产学研用”协同育人的创新生态，让新质人才的培养始终紧扣产业发展的实际需要。具体而言，要建立产业需求导向的人才培养机制，让企业直接参与高校专业设置、课程标准制定、人才培养规格设计诸环节，把企业的技术需求、岗位标准有机、自然地融入人才培养全过程，真正做到人才培养与产业需求精准对标。同时要扎实建设校企合作平台，与龙头企业共建联合实验室、中试基地、产业学院等载体，打造集人才培养、科研创新、成果转化于一体的真正意义上的融合平台，让学生在产业真实场景中学习、研究，潜移默化地提高其对产业发展的适配能力。更重要的是要推广“企业出题、高校答题、市场阅卷”的协同攻关模式，把企业一线的技术难题转化为高校的科研课题及教学案例，让学生在解决实际问题中提升专业能力、培育创新精神，由此让人才培养从“单向供给”真正转向“双向奔赴”，也让教育链、人才链、创新链、产业链四者自然、妥帖地深度融合。

以师资队伍建设为保障，夯实新质人才培养的师资根基。教师是立教之本、兴教之源，培养新质人才必然要依靠一支具备高校教学素养、科研创新能力、产业实践经验的高素质教师队伍。高等教育要完善师资队伍建设机制，有计划、有系统地推动教师从“单一教学型”向“教学科研实践型”转变，鼓励高校教师主动走进产业一线开展调研，了解产业技术需求及人才标准，由此自然、充分地提升其产业实践能力及应用研究能力。更重要的是，要建立校企人才双向流动机制，引进企业技术专家、行业领军人才担任高校兼职教师，将产业一线的实践经验、最新技术直接引入课堂，丰富教学内容、革新教学形式。另外，让高校教师到企业挂职锻炼，直接参与企业技术研发、项目攻关，真正让高校师资与企业人才互为补充、彼此促进。

新质生产力的发展，为高等教育的改革创新带来了新机遇，也提出了新挑战。作为锻造新质人才的主阵地，高等教育必须立足国家发展战略全局，以教育科技人才一体化发展为核心，持续深化改革创新，不断优化学科体系、创新培养模式、强化科技赋能、深化产教融合，全力锻造适应和支撑新质生产力发展的高素质新质人才队伍。

作者：陈驹 中国计量大学

来源： 光明网