一、观察基本信息

- 观察时间：2025年11月24日 下午2:30-3:10

- 观察地点：幼儿园大班科学区

- 观察对象：大班幼儿（5人：辰辰、一诺、小宇、安安、朵朵）

- 观察重点：幼儿在科学探究活动中的探究方法运用、同伴合作互动表现及问题解决能力发展，精准捕捉幼儿科学思维的生长轨迹。

二、情景记录

科学区新投放了“有趣的浮力”探究材料：水盆、木块、石头、塑料瓶、回形针、树叶、记录表等。辰辰率先发现材料，兴奋地喊道：“我们来看看这些东西会不会沉下去吧！”一诺立刻响应，5名幼儿围拢到水盆旁。

辰辰先拿起木块放进水里，木块浮了起来，他拍手说：“木块浮起来啦！”小宇接着放入石头，石头迅速沉底，他皱着眉说：“石头沉下去了。”安安依次尝试塑料瓶和树叶，发现两者都能浮在水面，便随口说道：“轻的东西都会浮起来。”小宇反驳：“塑料瓶比石头重，为什么也浮着？”安安一时语塞，大家陷入沉默。

辰辰提议：“我们把回形针放在塑料瓶上试试！”他小心翼翼地将回形针放在瓶盖处，回形针没有下沉。一诺接着放第二枚、第三枚，直到第五枚时，回形针和塑料瓶一起沉了下去。朵朵急忙说：“放太多就沉了！”辰辰点头：“我们把看到的记下来吧！”随后，幼儿分工合作，辰辰和小宇负责操作，一诺记录“浮”与“沉”的结果，安安和朵朵帮忙传递材料。记录过程中，一诺问：“树叶浮在水面会动，要不要记下来？”大家讨论后，决定在记录表上画箭头表示树叶的移动方向。

活动尾声，小宇提出：“怎样让沉下去的石头浮起来？”辰辰思考后说：“把它放在塑料瓶里试试！”幼儿们立刻行动，将石头放入塑料瓶中，果然成功让石头浮了起来，大家欢呼起来。整个探究过程持续35分钟，幼儿始终专注投入，互动频繁。

三、行为分析

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“亲近自然，喜欢探究”“具有初步的探究能力”目标，对幼儿行为分析如下：

1. 探究能力：幼儿能自主发起探究活动，运用“尝试-观察-记录”的基本方法开展探究，辰辰、小宇等幼儿表现出较强的探究兴趣和主动性。在探究中，幼儿能基于观察提出疑问（如“塑料瓶比石头重为什么浮着”），并通过进一步操作验证猜想，体现了初步的科学思维。但部分幼儿的探究方法较为单一，缺乏对变量的控制意识。

2. 合作互动：幼儿能自发分工、协作探究，辰辰的组织协调、一诺的记录、其他幼儿的材料配合，形成了良好的合作氛围。面对分歧时，幼儿能通过讨论达成共识，而非争执冲突，符合《指南》中“能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服”的要求。但合作中存在个别幼儿参与度不均的情况，安安、朵朵的主动性稍弱。

3. 问题解决：幼儿能围绕探究中的问题（如“回形针多少影响浮沉”“石头如何浮起来”）展开思考，通过实践操作寻找解决方案，展现了初步的问题解决能力。尤其是小宇提出的拓展问题，激发了全体幼儿的探究热情，体现了思维的延展性。

四、教师后续支持策略

1. 优化探究材料：补充砝码、不同形状的塑料块、盐等材料，支持幼儿开展“改变重量/形状是否影响浮沉”“盐水与淡水的浮沉差异”等深度探究，引导幼儿学习控制变量的探究方法。

2. 引导探究深化：组织探究分享会，邀请幼儿展示记录表并分享发现，提问：“为什么同样重的物体有的浮有的沉？”“怎样让沉下去的物体浮起来有更多方法？”启发幼儿深入思考，提升科学思维能力。

3. 促进合作提升：设计小组探究任务卡，明确每位幼儿的角色（如操作员、记录员、发言人），并定期轮换，确保每位幼儿都能主动参与合作。同时，通过示范、故事分享等方式，引导幼儿学习倾听同伴意见、主动表达想法的合作技巧。

4. 搭建表达平台：在科学区设置“探究发现墙”，鼓励幼儿用绘画、文字、照片等形式记录探究过程与结果，定期组织幼儿交流分享，提升语言表达与逻辑梳理能力。

本次观察展现了大班幼儿在科学探究中的积极状态与发展潜力。教师通过针对性的支持策略，既能满足幼儿的探究兴趣，又能助力幼儿探究能力、合作能力与问题解决能力的协同发展，为幼儿科学素养的培养奠定坚实基础。