为构建青年教师专业成长阶梯式培养适配体系，形成青年教师专业成长阶梯式培养实践范式，11月10日，乐山市沙湾区沙湾小学《基于需求导向的青年教师专业成长阶梯式校本实践研究》课题开题论证会召开。

本次会议特邀乐山市教科所发改室主任王学涛、乐山市教科所师训主任陈怀清、乐山市教科所理论教研员杨蕊、沙湾区教师进修校副校长王勇、教研室主任侯冬梅、理论教研员万莉等多位专家到场指导，为课题研究精准把脉、定向领航。沙湾小学党总支书记徐育刚、校长孙丽容、教师发展中心主任李琴以及课题组成员共同参与本次活动，共同开启青年教师专业发展研究的新征程。

会议伊始，课题组主持人、沙湾小学教师发展中心主任李琴代表课题组作开题报告全景式陈述。她围绕七大核心维度展开详细说明：一是问题的提出，立足学校青年教师培养实际痛点；二是核心概念界定，明确“需求导向”“阶梯式培养”等关键内涵；三是研究综述，梳理国内外相关领域研究现状与不足；四是研究价值与意义，阐述课题对教师成长与学校发展的双重价值；五是研究目标，确立阶段性与长远性研究方向；六是研究内容，规划具体研究板块与实施路径；七是研究过程，明确各阶段时间节点与核心任务，全面呈现课题研究思路和实施方案。

课题组郑巧玉、孙丽容两位老师结合学校“青蓝计划”，分享了青年教师成长典型案例。通过具体教学实践场景、成长数据对比及师徒互助故事，生动展现了阶梯式培养模式在助力青年教师快速适应岗位、提升专业能力中的实际成效，为课题研究提供了鲜活的实践支撑。

在专家论证环节，各位专家围绕课题选题、框架设计、研究内容、实施路径等方面进行深度点评，既肯定课题的实践价值，又提出针对性优化建议，为课题完善指明方向。

专家组万莉老师肯定亮点：课题贴近教学实际，具有较强的实践价值，文本结构完整，研究思路清晰。针对课题优化，万老师建议：问题提出需兼顾宏观与微观视角，补充时代教育需求、教师队伍结构变化等宏观背景，结合传统培养模式弊端、青年教师成长困境等微观痛点；强化研究目标与内容的匹配度，开发青年教师专业能力诊断工具；明确“入格、合格、升格、破格”各阶段的具体目标、评价标准及对应的培养内容。

侯冬梅肯定课题选题，课题有题有目，问题意识鲜明，聚焦大才教育，期望其“青蓝计划”落地推广助力区域教育提质。建议从四方面优化：一是剖析细化，补充教龄结构、能力短板问卷数据及案例；二是阶梯细化，在教龄分层基础上体现能力、目标差异及课程载体；三是结合大才教育设计成长契约等创新活动；四是具象成果，明确分层培养手册、教学能力与师资结构改善指标等。

王勇总结课题前期工作，课题依托学校“大才教育”办学理念，积累了丰富的实操经验，前期工作扎实有效。并提出改进方向：加强理论论证与文本表述的专业性，建议加强与市教科所的常态化对接；优化课题题目表述，使其更贴合研究核心；细化核心概念界定，如明确“才园”等校本概念的内涵与外延；强化研究综述的关联性，聚焦与“阶梯式培养”“需求导向”直接相关的研究成果；优化研究目标与内容的衔接，完善评价体系，确保预期成果具象化、可视化、多样化。

杨蕊老师对课题寄予厚望，称其聚焦大才教育下教师素养培养，价值获认可但需明确独特性。同时也对课题设计提出思考与建议：调整课题名称为“指向大才教师成长的青年教师培养模式的校本实践研究”，突出核心导向；构建“课堂-课程-课题”三维培养策略：课堂层面以听课、磨课、备课为载体分层施策，课程层面通过教师论坛、教研共同体推进，课题层面依托校、区教研活动培养研究意识；关注研究难点，如从管理视角转向研究视角、平衡普适性与校本特色的关系；坚守“大才教育”“育责任担当、具学识潜能”的育人理念，贯穿培养全过程。

陈怀清对课题核心进行解读：课题题目蕴含“形式（阶梯式）+进级（成长）”两层含义，核心逻辑为“需求匹配 + 阶梯赋能”，建议缩小研究切口，聚焦学校“四才园”特色。系统建议：拔高政治站位，梳理相关教育政策文件，强化课题理论支撑；核心概念界定需兼顾学校发展需求与教师个人成长需求的双向契合；优化研究综述，补充数字技术与教师培养融合的相关内容，理顺教龄分层与“四才园”阶梯的一致性；阶梯设置结合学校人事工作实际，确保可操作性；细化经费预算，明确各项支出用途，提高资金使用效率。

王学涛围绕课题方向与框架构建，给出系统性指导。课题核心聚焦40岁以下青年教师成长，回应人工智能对教育的影响，契合2025版新课标要求，拟立项为市级课题，旨在形成可复制、可推广的研究成果。框架优化：调整课题名称为“指向专业素养阶梯式提升的小学教师需求导向校本课程体系构建研究”，需涵盖效果性目标、成果性目标及研究过程三要素；开题报告按11个规范部分撰写（问题提出、文献综述、核心概念界定等）；明确研究对象，以沙湾区小学教师为整体调研范围，本校青年教师为重点研究对象；研究思路用结构图呈现，措施方法以表格形式说明，避免工作式表述；遵循“问题-目标-内容-成果-效果”闭环研究逻辑，研究目标以300至400字动宾结构表述（含总目标与子目标），聚焦课程体系建构；研究内容需与课题名称、成果目标对应，进行二级至三级细化（如一级维度含课程痛点研究、实施路径设计等，二级维度细化痛点分类、实施阶段划分等）；成果呈现需强化数据支撑，采用标准三线表、案例分析等形式，科研文本使用解释性表达。

聆听专家组的精准指导后，课题主持人李琴老师代表课题组作表态发言。她表示，课题组将认真梳理、全面吸纳各位专家的意见建议，对课题方案进行系统性优化完善；将以严谨务实的科研态度，扎实推进每一项研究工作，确保研究过程规范、研究成果扎实；将以课题研究为抓手，切实助力青年教师专业成长，为学校教育高质量发展注入动力。

最后，沙湾小学党总支书记徐育刚作总结讲话。他强调，课题研究要始终锚定“需求导向”核心，深入调研青年教师的真实成长需求，做到“从问题中来、到问题中去”；要进一步细化阶梯式培养路径，突出校本特色与实践实效，强化研究过程管理与成果转化；学校将全力支持课题研究开展，为课题组提供必要的资源保障与条件支撑。

“本次开题论证会的成功举行，标志着沙湾小学在青年教师专业发展研究领域迈出了坚实一步。”学校相关负责人表示，课题组将以此次会议为契机，在专家的引领下，不断探索、深耕实践，推动课题研究走深走实，为培养更多适应新时代教育发展需求的优秀教师、助力区域教育提质增效贡献力量。（文/图：乐山市沙湾区沙湾小学）