课堂优化工作进度 教学问题整改建议

——课堂模式建构一周诊断

一、课堂模式优化工作进度汇报

1.课堂流程项目组（负责人：***）

项目组负责人***老师在归纳总结数学教研组的探究成果的基础上，征询物理、化学、生物等教研组的意见和建议，整理形成了《理科习题讲评课课堂流程及操作说明》（见《课堂模式建构工作简报（第120期）》），请各理科备课组组织学习。

2.导学提纲项目组（负责人：***）

在出台《导纲“知识问题化、问题任务化、任务探究化”的操作建议》之后，项目组通过评选各学科优秀导纲，推动落实导纲编写的“三化”原则。

3.小组建设项目组（负责人：***）

9月以来，项目组共开展了4次小组培训活动。总结4次活动的经验教训，以后的小组培训尚需在以下方面努力改进：一）加强问题情景化，使培训所用的导学提纲更加符合当前学生的实际情况；二）优化操作手段，尤其要处理好个人展示和群体展示的关系，节约时间、提高效率，让每一次的培训都能在45分钟内完成；三）扩大培训面，每个班级每次安排3人参训（小组长2人，学科长1人），轮流不重复；但培训老师在活动中经常见到老面孔。希望班主任按照学校要求选派参训学生，完成培训之后，再组织班会等活动由参训学生将本次培训内容传达到本班级。

请教研组长关注本学科三个备课组安排的每月研课主题，要求并指导研课活动围绕课改例会上提出的各项目中心工作展开，督导老师多在例会上总结反馈研课成果，全力推动课堂模式优化工作进程。

二、教学中的主要问题及整改建议

1.学情调查和课堂落实。例会上，所有的督导员都反映了学情调查和课堂落实问题。自学校实施课改例会制度以来，以上两项就是会议中最常见的、一直在重复的话题。虽然我们在不断地在研究解决问题，但问题又不断地在产生新的表现方式，因此，对于学情调查和课堂落实我们要常抓不懈。学情，既是老师备课、教学的依据，也是课堂落实的依据，我们要依据学情来设计落实方法和手段及课堂落实评价。

2.研课和推门听课的水平差距。例会上，督导员推荐的优秀课例和先进经验通常来自于研课，总结的问题通常来自于推门听课。研课水平远高于推门听课的水平（尤其是B班），也是督导员一直在反映的问题。问题产生于年级和备课组，也应通过年级和备课组来解决，学校名师、教研组长和督导员也有责任督导解决问题，不能任由问题延续下去。

3.注重培养学生的学科思维。展示环节，一直是三环七步课堂教学的老大难，原因在于学生能把题目做出来，却难于用学科思想把题目讲清楚。为了培养学生的学科思维，许多老师一改过去的看重答案正确为看重解题思维和方法的解释，这是培养学生学习力的关键所在。衡量学习力的高低，并不是看正答率的高低，而是看学科思维是否达到所要求的高度。

4.强化集体备课的重要性。集体备课虽然已经成为备课组的常态化工作，却没有在老师们的心目中被当做一项最重要的工作。我们在课堂上表现出来的所有问题，实际上都是集体备课中存在的漏洞，都可以通过集体备课来解决。希望老师们从内心里重视集体备课，让集体备课不仅是表面上的常态工作，更是心中的重要工作。

为了更好地推动工作进程，请各项目负责人将例会上督导老师反映出来的问题作为一项重要资源，融入到项目工作中去，让课堂模式优化工作和督导工作更密切地结合起来，共同推进我校课堂模式建构工作的发展。