【来源：恩施日报】

葛星

“双减”政策的全面实施，旨在有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，推动教育回归本质。在这一时代背景下，小学英语教学面临从“量”到“质”的深刻变革。传统的、以机械式抄写和题海战术为主的英语作业，不仅加重了学生的学业压力，更挫伤了学生的学习兴趣，与“双减”精神和语言学习规律相悖。因此，探索小学英语作业设计的优化路径，变“负担”为“赋能”，已成为当前小学英语教育工作者亟待研究与实践的重要课题。

作业设计的优化，首要在于教育理念的根本性转变，即从过去围绕单词、语法等零散知识点的机械巩固，转向对学生英语学科核心素养的综合培育。这意味着作业功能必须超越传统的“知识复制”，致力于激发学生内在兴趣，并融合语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等多维目标于一体。教师在设计时需秉持“分层设计、分类指导”原则，依据学生个体差异设计基础巩固、拓展应用及合作探究等不同层次的作业任务。

在全新作业理念的引领下，形式创新成为必然，必须打破纸笔作业的形式，构建丰富多元、寓教于乐的实践性作业体系。这包括大力推行利用学习App进行的“有声作业”，如课文跟读、影视配音，以强化听说并获取即时反馈；积极倡导动手操作类作业，如制作英文手抄报、设计英文课程表或物品标签，在实践中深化知识理解；鼓励合作探究类作业，如小组英文调查、情景剧排演，以培养团队协作与解决实际问题的能力。更关键的是设计与生活紧密相连的实践任务，如学唱英文歌曲、观看英文动画片并复述、用英文记录天气等。

在“双减”政策的指引下，通过将作业从枯燥的“负担”转变为有趣的“赋能”活动，不仅能够有效减轻学生的学业压力，更能激发其内在学习动力，提升综合语言运用能力与核心素养，最终为培养具备全球视野和跨文化沟通能力的学生奠定坚实的基础。

（作者单位：利川市都亭第一小学）

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