在我国教育进一步深化改革的背景下，传统小学数学课堂教学模式已经难以满足当下学生的学习需求，教育工作者应创新教学方法与策略，构建更符合新课标教学要求的教学模式。在这一背景下，任务驱动教学法应运而生，它强调学生的课堂主体地位，让学生在任务实践中学习知识、形成素养。将任务驱动教学法运用于小学数学课堂教学中，能够转变传统单一的教学形式，激发学生的主观能动性，使学生自主参与到学习活动中，提升整体课堂教学效果。基于此，我从任务驱动教学法在小学数学课堂的运用原则出发，深入探究小学数学课堂中任务驱动教学法的运用与优化，并给出具体实践策略，希望能够给广大小学数学教育工作者提供一些有价值的参考。

任务驱动教学法在小学数学课堂的运用原则。一是个体差异化原则。对于小学阶段的学生而言，他们的认知水平、学习能力等方面存在显著差异。教师在设计任务时，应遵循个体差异化原则，设计分层任务，以此满足不同层次学生的学习需求。二是素养导向原则。在新课标的背景下，教师在设计驱动性任务时，必须以核心素养为导向，任务不仅要包含相关的核心知识，还要符合学生的认知发展规律，促进学生核心素养的形成。因此，小学数学教师在开展教学之前，应充分分析学生的实际情况、新课程标准要求及教材内容，注重知识重构与生活实际的联结，引导学生由浅入深学习课程知识，强化学生对数学知识的理解与掌握。

任务驱动教学法在小学数学课堂的运用策略。一是挖掘教材内容，设计优质任务。教材作为小学数学课堂教学的基础，也是教师设计教学活动的主要依据。因此，教师在开展任务驱动教学的过程中，需要注重教材内容的深度挖掘，提炼其中的“精华”，设计优质的学习任务，以此激发学生的学习积极性与探索欲望。在实际教学中，教师需要挖掘教材中可融入生活元素的内容，结合学生的实际情况创设生活化教学情境，并设计相关的探究任务，让学生在熟悉的情境中学习数学知识，提高学生的课堂参与度。同时，学生在生活化情境中进行实践，能够强化数学知识与实际生活之间的联系，促进学生运用所学知识解决实际问题。如在讲解“100以内加减法”相关知识时，教师可创设“逛超市购物”的生活化情境，引导学生分别扮演售货员与消费者，让学生在具象化情境中练习100以内加减法的运用。这样的任务驱动能够充分调动学生的学习积极性，让学生感受到学习数学知识的价值与意义，吸引更多学生积极参与其中。

二是组织小组合作，高效推进任务。小组合作是促进任务驱动教学有效实施的重要形式之一。因此，小学数学教师在开展教学的过程中，需要积极引导学生开展小组合作，增强学生之间的互动性，实现高效推进任务的目标。教师应根据学生的学习能力、认知水平以及性格特点等，将不同层次的学生合理分配，确保学生能够在小组中充分发挥自身优势，增强学生的学习自信心。如在讲解“图形运动”相关知识时，教师发布“为班级设计班徽”的学习任务，并将学生分成小组。学生在合作完成学习任务时，小组成员之间相互交流想法、分工协作，使每个学生都能参与其中，促进学生深入理解知识。同时，教师还需要充分发挥引导作用，在任务实施过程中给予学生精准指导，辅助学生顺利完成学习任务。

三是完善评价体系，深化任务价值。教学评价与小学数学课堂教学效果紧密相关。将任务驱动教学法运用于小学数学课堂的过程中，教师应根据新课标的要求，摒弃落后的评价理念，注重过程性评价与结果性评价相结合，构建更多元的评价体系，满足当下学生的学习需求。从评价内容上看，教师不仅要对学生任务完成结果进行评价，更要关注学生在任务过程中的参与程度、学习态度等方面，从多维度评价学生，为学生提供更加全面的反馈。从评价方式上看，教师不仅要亲自对学生进行评价，还要引导学生开展小组互评、自我反思等活动，使学生清晰地了解自身的优势与不足，进而为学生后续的学习提供参考。

任务驱动教学法在小学数学课堂的优化路径。在小学数学课堂中运用任务驱动教学法时，部分教师对任务驱动教学法的理解存在偏差，认为“任务”就是“习题”，一味让学生进行习题练习，无法充分发挥任务驱动教学法的作用，导致教学流于形式。因此，学校应定期组织教师开展培训、教学研讨等活动，帮助教师深入理解任务驱动教学法，传授相关教学技巧，为教师开展教学活动提供有力支撑。此外，学校还需要聘请相关领域的专家到校开展讲座，将先进的教学技术引入校园，如虚拟现实技术、增强现实技术等，让教师掌握先进的技术手段，提升任务的趣味性与直观性，增强课堂教学效果；让教师接触到更丰富的教学资源，如教学课件、动画视频、互动练习等，促进教学任务设计的优化。

综上所述，在新课标的背景下，将任务驱动教学法运用于小学数学课堂教学中，是教育发展的必然趋势，对于培养学生核心素养、提升课堂教学质量具有重要意义。因此，小学数学教师应提高对任务驱动教学的关注度，挖掘当前教学中的不足之处，优化课堂教学设计，构建更符合学生认知规律的任务驱动教学模式，实现小学数学课堂的提质增效，通过对小学数学课堂中任务驱动教学法的持续优化，让学生在实践中学习，在学习中成长。

《中国教师报》2025年11月26日第15版

作者：王海燕