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胡裕华

摘要：提出主题意义下小学英语单元整体分层作业设计策略，即分析教材内容，提炼单元教学主题；基于板块内容，设计主题分层作业；基于教材主题，创设分层作业情境。本文以译林版小学《英语》六年级（下）Unit 3 A healthy diet为例，具体分析主题意义下单元整体分层作业设计的过程，为小学英语作业创新提供借鉴与参考。

关键词：主题意义；单元整体；分层作业；小学英语

引言

随着教育改革的不断深化，作业设计作为教学的重要组成部分，逐渐受到小学英语教师的关注。在主题意义下的单元整体教学中，作业设计不仅要关注知识点的巩固和应用，还要凸显主题意义，促进学生的全面发展。以译林版小学《英语》六年级（下）Unit 3 A healthy diet为研究对象，旨在通过分层作业设计提升学生的英语学科核心素养，促进不同层次水平学生的进步，同时帮助他们深入理解健康饮食的重要性，培养其健康生活方式和跨文化交流能力。

一、主题意义下小学英语单元整体分层作业设计策略

（一）分析教材内容，提炼单元教学主题

主题意义下单元整体分层作业设计要求教师深入分析教材内容，提炼单元教学主题，具体可从以下两方面操作：第一，分析教材内容；第二，提炼教学主题。

首先，随着小学英语教材的不断更新改版，教材内容包含阅读部分、听力部分等多个部分。以译林版小学英语教材为例，设置了Story time、Sound time、Culture time、Cartoon time等板块，各个板块针对听、说、读、写等能力提供教学内容，教师需要针对不同板块进行深入分析。

其次，结合教学内容分析，教师需要准确把握每个单元的主题要点，明确单元教学的核心导向（叶玲玲、何静 2024）。在确定主题时，教师应确保主题具有代表性、引领性和教育性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）基于板块内容，设计主题分层作业

现阶段各个版本小学英语教材分设不同板块内容，涵盖学生的阅读能力、听力能力、应用能力等。以译林版小学英语教材为例，Story time板块主要发展学生的阅读能力，而Sound time、Cartoon time则为综合板块，集中发展学生的听力能力和语用能力。在主题意义下的单元整体分层作业设计与实践中，为了更有效地促进学生的学习和发展，教师需要基于板块内容设计主题分层作业。

例如，针对阅读板块，教师可以根据学生的阅读水平设计不同层次的阅读任务。对于知识水平较低的学生，可以设计基础的阅读任务，如阅读短篇文章和回答简单问题；对于知识水平良好的学生，可以安排更具挑战性的阅读任务，如阅读长篇文章，并进行深度分析。而在综合板块中，教师可以设计包括写作、口语表达、小组合作等活动形式的作业。通过此类作业，学生可以将知识应用到实践中，进一步加深理解和记忆，同时促进全面发展，提高综合素质。

（三）基于教材主题，创设分层作业情境

分层作业情境设计结合了情境教学法和分层教学法的优势，能够提升学生的学习代入感，从而帮助他们利用自身生活经验主动完成作业。在实践中可从以下两方面操作：第一，创设作业情境；第二，设计分层作业。

在创设作业情境时，教师需要联系学生的生活实际，创设出模拟性作业情境。情境应尽量贴近学生的实际生活，让他们能够在完成作业的过程中感受到知识的实用性，而且此类情境需要学生具备实践能力和创新能力。

在设计分层作业时，教师需要按照学生的学习水平将他们划分为基础层、提高层和发展层。针对基础层，可以设计基础性作业，确保学生能够掌握单元基本知识和技能；针对提高层，可以设计超出基础水平的作业，如涉及拓展性知识点或复杂性的技能应用；针对发展层，可以设计更具挑战性和创新性的作业，旨在培养学生的深度思维和创新思维（谢逸羚 2023）。

二、主题意义下小学英语单元整体分层作业设计实践

为了直观呈现主题意义下单元整体分层作业设计步骤与要点，以译林版小学《英语》六年级（下）Unit 3 A healthy diet为例做出示范。

（一）主题分析：基于教材内容，提炼主题

该单元内容整体介绍了“健康饮食习惯”。其中，Story time板块内容分别介绍了迈克（Mike）、杨玲（Yang Ling）的饮食习惯，初步引出单元教学主题；Sound time板块通过播放语音，让学生结合单元主题掌握关键单词，如about、house等，发展学生的听力能力；Culture time板块介绍了中西方饮食文化，带领学生感受中西方饮食文化差异；Cartoon time板块通过对话练习介绍了饮食采购，旨在引导学生通过对话练习加深对关键句型的应用场域认知；Checkout time板块通过对话练习要求学生掌握不同食物的健康属性，并学会介绍食物。

整体而言，该单元旨在帮助学生了解健康生活习惯，通过联系自己的生活经验加深对健康食物的认知，从而关注正确的饮食习惯，促进身体健康和生活健康。因此，教师将该单元的教学主题确定为“A healthy diet ·A healthy life”。

（二）板块主题：知识整体管理，针对提升

1. 阅读板块

阅读板块是增强学生阅读能力的重要板块。在译林版小学英语教材中，Story time板块是铺垫教学主题，为综合板块学习奠定基础的关键性板块（卢婧、任佳、董辉 2023）。在阅读板块整体性作业设计中，教师需要针对不同层级学生的学习需求设计不同的作业内容。以Story time板块作业设计为例，教师进行分层作业设计（见表1），即基础层作业主要以录音为基础，带领学生初步感知文本，增强语感；提升层作业主要是提升学生的分析能力和文本提炼能力；发展层作业主要关注对主题意义的构建，以培养学生的创新性思维。

2. 综合板块

在译林版小学英语教材中，综合板块内容涵盖Grammar time、Cartoon time等板块。在主题意义下的单元整体分层作业设计中，教师可将这些板块合并，设计出以主题意义为导向的整体性作业内容（戴天扬 2023）。以Grammar time、Cartoon time板块为例，教师进行综合板块分层作业设计（见表2），即基础层作业集中考查学生对单词、日常交际用语的掌握情况，旨在夯实他们的知识基础；提升层作业旨在考查学生对单词字母组合的掌握情况，同时提升他们的语用能力；发展层作业旨在通过创编对话提升学生的语用能力，培养他们对对话场域的认知。

（三）创设情境：教学主题导向，创设分层情境

1. 根据教学主题，创设作业情境

情境教学法是契合不同层次学习水平学生的学习需求的教学方法。在教学情境中，学生能够结合自身的认知经验、知识水平找到进步提升点。教师可以根据教学主题“A healthy diet ·A healthy life”将单元知识整合，创设如下作业情境。

If you are a small dietitian，your task is to develop and implement a healthy eating plan for a week. You need to keep track of what you eat every day，including breakfast，lunch，dinner，and any snacks. You will also need to analyze whether your daily diet meets your nutritional needs and make suggestions for improvement in your journal.

在上述情境中，通过创设“营养师制订健康饮食计划”的情境，要求学生扮演“营养师”的角色完成饮食记录、分析营养需求、提出饮食建议，从而在加深对知识认知的同时培养健康饮食意识。

2. 根据作业情境，设计分层作业

在分层作业教学理念下，针对基础层、提升层、发展层学生的学习需求，教师在情境作业中可立足作业情境设计出不同的作业内容。例如，教师进行单元整体分层作业情境设计（见表3），即基础层作业旨在帮助学生通过运用本单元所学知识点、语法结构体验制订和执行饮食计划的过程；提升层作业旨在引导学生综合运用知识结构了解健康饮食，并通过实际操作分析营养需求，提升其思维能力；发展层作业旨在培养学生的创新意识和能力，促进其全面发展（任凤芹、左红霞 2023）。

结语

主题意义下的单元整体分层作业设计是以单元主题为导向，结合分层教学理念的作业设计模式，旨在通过分层作业促进不同层次学生学习水平的提升，加深他们对单元主题意义的认知。单元整体分层作业模式以分层教学法的核心理念为导向，是目前小学英语教学中被广泛应用的作业模式。通过这样的设计，教师可以更好地满足不同学生的学习需求，提升他们的英语水平和跨文化交流能力，促进他们的全面发展。

引用文献

戴天扬. 2023. 聚焦文化品格的小学英语作业设计 [J]. 教学与管理，（29）：64-67.

卢婧，任佳，董辉. 2023. 小学作业管理“提质增效”的表征、短板与抓手——基于上海市浦东新区小学英语作业设计的案例分析 [J]. 上海教育科研，（11）：41-47.

任凤芹，左红霞. 2023. 论深度学习视域下小学高段英语作业设计优化路径 [J]. 宁夏师范学院学报，（5）：60-65，69.

谢逸羚. 2023. 单元整体视角下的小学英语作业设计 [J]. 华夏教师，（35）：57-59.

叶玲玲，何静. 2024. 基于“双减”背景下小学英语分层作业设计探析 [J]. 海外英语，（2）：184-186.

注：本文系江苏省十四五教育科学规划重点课题“基于单元整体教学的小学英语分层作业设计”（课题编号：B/2022/03/253）的研究成果。

（本文首次发表在《英语教师》2025年第7期）