随着86版《西游记》自发行至今在国内外各大电视台数千次的重播，师徒四人但成的取经团队也成为了人们公认的最佳组合。单就个体来看，这个团队里的四个人代表了我们万万千千个普通奋斗者，他们中没有人是完美的，但不完美的个人，却能组成最优化的团队，这给了我们一线教师，特别是班主任工作不少启发。

根据学生差异，给学生们划分小组，让各小组良性公平竞争，是班主任管理班级的常规做法。

如何划分小组呢？可能的方式并不少。经过多年实践，笔者发现在中小学生班级管理中，以四人划分为一个小的方式尤为实用。4人小组学生们的座位一般采用“对背”摆设，“对脸”入座小组结构。

一般情况下，初入班时，我会把学生按成绩划分为A、B、C、D，四类，根据要求自由结合而成，而后逐一公布，并由全体学生们投票选组长。这些组长一般情况下会集中在多数A类和少量B类学生之中，也极少有例外。

当组长确定后，第二步则进入组员加入小组阶段，而且规定每组不能有两个同类学生。第三步则进入组长选组员阶段。

经过组员选小组，组长选组员后，总有些品学皆差的后进生不受待见，而这中间每个环节都会给学生留足酝酿意向，相互妥协的时间。但最后仍会出现个别人不被各组所接纳的情况，这无形中给差生们上了一课。最终老师则会给差生们说情，亦会给差生一些优待，还会给差生们一些具体的警示与要求。

协调小组的初建是考验班主任智慧和宣扬班级优差互助班风的最关键时刻，亦是班主任正式管理班级的起手式，需考虑多方面因素，更需做足工夫。

在以后的各类学习过程中，学生们分层作业，分层评价，按每类学生所得校园货币的多少给学生们晋级。最终我们完全消除了D类，甚至连C类学生也一并消灭了，而更多的学生则进入到了A类与B类，只是此时的A类与B类有了更细致的划分，如A类可分为A1，A2，A3，A4，A5等；B类可分为B1，B2，B3，B4等。

小组划分，在班级管理中发挥着至关重要的作用，这个架构不仅关系到了学生合作学习的效果，更对一个班级的学风扎下了根基。

这种优差互补自愿结合的优势是有利于根据学生差异，按档次合理布置作业，同时能激励组内人员的团结互助。一般情况下这些担任组长的优等生责任心较强，自律能力强，也有组织能力和统帅本领。而组长又并非一成不变，当小组人员固定下来后，一些进步的组员则可以由组内协调担任为组长。这样优劣搭配组合的四人小组成了班内实力均衡的平行组。这种组合方式能调动每位同学学习的积极性，有利于小组协作与竞争。

小组如何竞争？主要以小组值日来推动。一般来说组长主要负责本小组的日常学习组织工作，是课堂小组学习的负责人，落实课堂学习有课堂内、外作业的指导和检查工作，是学生日常各项行为的监督者和管理者。细长之外又设置副组长一名，副组长是组长的助手，对组长负责，帮助其他两名组织按时完成日常工作和解决有关问题，同时承担记录值日当天表格。而组员则承包本小组值日、课堂、纪律及协助全组对值日当天的作业落实、检查，并负责值日当天的各种情况记录工作。

值日小组的职责作了三项规定：第一项轮流值日制：从周一到周日，从课堂组织到课堂内外作业布置及作业检查、指导落实，从学习到纪律全部承担（卫生则有专人专管、各司其职、各尽其责、不在小组负责范围），并做好当天的各项记录。例如：周一，课堂组织第一组，课后作业第六组。课堂组织包括负责整个课堂，推选主持人，组织课堂学习。有专人负责当天课堂各项指标记录，有专人负责课堂纪律，负责课堂作业的布置及指导检查落实。课后作业：即在课堂之外巩固作业和常规作业具体内容的布置，指导检查落实以及各种指标的记录。周二，课堂组织第二组，课后作业第七组或第五组。周三，课堂组织第三组，课后作业第八组或第四组。……第二项小组值日制：谁组织谁负责，哪组布置，哪组负责检查落实。第三项小组责任制与组间推圈制：小组责任制：小组成员各司其职，变化在于组长对课堂学习活动进行组内组织，并对各项作业在组内进行指导、督促和检查落实。组间推圈制：各组在落实检查、落实批改，出示自主问题的课堂作业成绩或某些课外作业时，采用此种方法。

这种有效管理模式已渗透到了学生的学校生活、卫生习惯、行为养成等方面，呈现出喜人的局面。同时，作为一种浸润力，优良中差结合的小组及其运作模式让学生的智能生命、个性使命得到了和谐发展。