课堂模式优化进程 学校题库建设方案

——课堂模式建构一周诊断

一、课堂模式优化工作进程汇报。

1.课堂流程项目组。

（1）文科组（负责人***）：老师们以“学生主体、学情主导、教师助推”为依据，对文科各教研组上交的课堂流程规范进行筛选整合，概括出7条规范要求，对原有的课堂流程进行了以下几个方面的优化和规范：①“学习目标”和“学习方法”可测试、可量化，要求都由学生来解读；②“独学”环节，学生静心完成自测试题，教师巡查，发现问题、强调规范；③“小组讨论”，先对学后群学，规范讨论行为，教师巡查，避免无效讨论；④“展示质疑”，扩大参与度，提升质量，教师及时点拨、补充、评价；⑤“课堂小结”，由学生完成小结，让反思课堂化，提倡一课一得；⑥“检测反馈”，要短小精悍，强化变练巩固意识，不要加大难度。

（2）理科组（负责人***）：老师们对理科各教研组的课堂流程进行归纳、总结、修订，对三环七步模式进行了以下调整：①“导入新课”，可检查落实上节课知识点，可解读本节课的学习目标及学习重点；②“自学自测”，教师提供学习方法，学生或先阅读教材后完成导纲任务，或先明确导纲任务再阅读教材；③“交流讨论”，先对学，后群学。本周工作安排：①做好导纲编写与课堂流程的结合工作；②制定流程中每一环节的教师规范和学生规范。

2.导纲编写项目组。

（1）文科组（负责人***）：上周，5个文科教研组都推荐了本组最佳导学提纲，和以前相比，现在的导纲有以下改进：①学习目标方面，一是根据学情设置明确的目标，表述目标所用的行为动词，符合具体可测的原则；二是学习目标与达成学习目标的手段——学习方法一起呈现；②学习过程方面，根据课堂流程来设计学习过程，其中语文组和历史组的导纲配合优化后的课堂流程，把独学、对学、群学的任务进行了明确划分，原来的自学自测为独学，层次、梯度分明，老师容易操作，学生容易学习；③学习反馈方面，语文组在“整理反思”板块有了具体要求。问题和建议：①学法指导应该包括学习材料，其中学生的具体学习步骤尚需更明确，操作性尚需增强；②知识清单不要把具体的知识罗列出来，这样学生在独学时可能不阅读教材而直接照抄清单，建议只列要求不列知识；③降低当堂检测的难度，针对和围绕学习目标设置检测题，不要做过多拓展和拔高。

（2）理科组（负责人***）：上周，4个理科教研组推荐了本组最佳导学提纲。新导纲与三环七步课堂流程相对应，大体保持了原有的结构，但在以下方面有所改进：①所有学科都把学习目标具体化，任务和要求都具体可测；②学法指导也渐趋明确，如生物组的学法指导具体到学习内容及阅读策略，阅读策略具体到“初步进行知识梳理，对课本上的一些概念规律等结论性的内容用笔做上记号，并写上提示语、标注序号”“抓住关键词，进而掌握关键概念”等；③学生的自学任务变填空题为问答题，设置的问题更加具有开放性；化学组还把任务分出层次，简单的任务对学，难度大的群学；④把原来自学自测中的知识填空题放在知识清单和小结中，用于梳理、归纳和总结本节课所学的概念和规律。

3.小组建设项目组（负责人***）：上周，小组建设方面主要做了以下三项工作：①召开小组建设推进会，明确各方面工作人员的具体任务；②高一年级重整小组，各班领取了小组建设所需资料；③高一年级制作完成了小组长和学科长的职责及操作规范，高二年级制定完成了学习小组的评价办法。本周工作安排：①高一年级完成月考总结及成长档案的规范化；②高二年级结合上周的学习小组评价办法推荐展示、合作之星。

二、教学中的主要问题及整改建议。

1.高三课堂教学问题：①PPT的制作使用不规范。有的老师把电子白板当做黑板用，只是用来展示题目、公布答案；②复习课、习题讲评课不设置具体可测的学习目标，用考点来代替；③对学、群学缺乏具体的要求和评价，学习任务没有做到层级化；④带两个班的老师成绩悬殊，年级要高度重视，班主任要了解情况，备课组和老师要研究学情，调整导学提纲和教学过程；⑤习题讲评课随意性强，要对我校原有的讲评课模式进行优化，之后认真执行，用模式规范教学过程。

2.学生展示问题：如果学生展示不规范、不清楚，对班上其他学生极其不利，不仅浪费大家的时间，而且挫伤大家的学习热情。如何让提高学生展示效果？一，老师要有激情，用自己的激情带动学生，让课堂气氛热烈起来；二，充分备课，有的老师上课放不开是因为自己准备不充分，心底忐忑；三，不能及时干脆地打断学生，纠正展示中出现的声音小、吐词不清等问题；四，教师在使用实物展台时，一定要放大画面，让最后一排的学生都能够清清楚楚地看到上面的每一个字。

3.理科实验课问题：物理、化学、生物三个学科有弱化实验教学的趋势，原来老师们还会把实验器材带到班上进行器材展示和实验演示，现在为了省事，直接用下载的视频材料来替代，将演示实验完全在虚拟状态下完成。剥夺了学生动手实验的机会，学生对实验缺乏感性认识，实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力得不到有效培养，培养学生的科学探究能力就成了一句空话。科技大楼改造早已完工，实验室设备也逐渐更新、完备，请三科教师用心对待并认真完成实验教学。

三、学校题库建设

《襄阳一中各学科题库建设实施方案》确定并开始实施：今年9月，为了整合我校学科教学资源，积累常规教学中的好题，教务处制定了《题库建设实施方案》，并开始实施。方案规定，题库建设以全面性、针对性、开放性和前瞻性为原则，以学校提供资源网站、各学科导学提纲和各种训练用的试题、日常教学中教师收集的好题及各学科老师的原创好题为来源，涉及九大学科，教研组长为本学科题库的第一责任人。教务处将按月收集题源，聘请专家评审等级，月底收集考核意见，月初第一周的教学例会上予以评价。录入题库的好题，将按劳、按质付酬。

知识是学校最重要的资产，名校与普通学校最大的不同就是它所积累的知识和能力，这种知识和能力是其他学校难以复制和模仿的。保证试题高质量、高水平是保证学校核心竞争力的关键因素，建立题库是积累学校优质教学资源、提高核心竞争力的必然需要。现在，我们有条件开始建立自己的题库，要避免题目的简单堆积，须着眼于构建“题系”，来保证题库质量，提高命题水平。