【来源：恩施日报】

黄贵琼

随着“双减”政策的全面实施，我国基础教育阶段作业设计正面临深刻变革。这一政策不仅是对学生课业负担的理性反思，更是对教育本质的重塑。小学语文作为基础教育核心学科，其作业设计如何实现“减量提质”的目标，已成为当前教育工作者亟待解决的课题。传统的机械抄写、题海战术已难以适应新时代育人要求，亟须构建兼具科学性、趣味性与实效性的新型作业体系。这不仅是政策执行的技术调整，更是教育理念从知识本位向素养本位转型的关键实践。

“双减”政策明确要求全面缩减作业总量和时长，提高作业设计质量，体现素质教育导向。这一政策导向为小学语文作业改革提供了明确指引。首先，作业功能需要重新定位，从单纯巩固知识转向培养学生语言运用能力、思维品质和文化素养；其次，作业形式亟待创新，要突破传统书面作业的局限，设计更多实践性、探究性、体验式作业形态；最后，作业评价体系需要重构，改变简单对错评判，注重过程性评价和发展性评价。

在具体实践层面，小学语文作业优化设计可遵循以下路径：一是构建分层作业体系，根据学生认知差异设计基础性、拓展性和挑战性作业，满足不同层次学生需求，实现个性化发展。例如古诗文学习，可设置背诵默写（基础）、意境描绘（拓展）和比较鉴赏（挑战）三级任务。二是设计项目式作业，围绕特定主题整合听、说、读、写能力训练。如“家乡文化探寻”项目，可包含方言收集、民俗访谈、宣传文案撰写等任务，培养学生综合语文素养。三是创新跨学科融合作业，将语文学习与艺术、科学、社会等领域结合。

小学语文作业的优化设计是一个需要持续探索和完善的动态过程。它要求教师不仅是知识的传授者，更要成为课程的设计者、学习的引导者和成长的陪伴者。在“双减”政策引领下，我们应当以更加开阔的视野和更加创新的思维，构建出真正符合学生发展规律、体现语文学科特质、承载立德树人使命的作业体系。这不仅是减轻学生负担的技术调整，更是推动基础教育内涵发展的重要契机。

（作者单位：利川市都亭体育路小学）

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